Zadnje čase se v izobraževalni literaturi vse pogosteje uporablja pojem »socialne kompetence«. Avtorji ga interpretirajo na različne načine. Poleg tega lahko ta koncept vključuje številne elemente.
Težave s terminologijo
Socialno kompetenco nekateri avtorji obravnavajo kot kombinacijo takšnih človeških lastnosti:
- Empatija.
- Socialna občutljivost.
- Toleranca.
- Odprtost.
- Neodvisnost.
- Spontanost.
- Ustvarjalnost.
Drugi avtorji izpostavljajo le dva vidika – sodelovanje in avtonomijo. Trenutno ni splošno sprejete definicije socialne kompetence. Problem je povezan z dejstvom, da ima v različnih znanstvenih disciplinah izraz "kompetentnost" drugačen pomen.
Poleg tega je treba upoštevati, da je vsebina koncepta odvisna od posebnostisituacijo, v kateri je subjekt. Enako pomembne so značilnosti zahtev za posameznika.
Če je v domačih razmerah nek model vedenja prepoznan kot uspešen, potem lahko v delovni dejavnosti njegova uporaba vodi v kolaps. Zato je pomembno razvijati različne vrste kompetenc (tudi socialne in poklicne). Pričakovanja v zvezi z enim subjektom se bodo močno razlikovala glede na njegovo vlogo v družbi. Drugi na primer postavljajo drugačne zahteve do kolegov, podrejenih, vodstvenih delavcev.
Pomemben trenutek
Socialne kompetence ni mogoče obravnavati kot osebno motivacijo ali individualno kvalifikacijo. Razvija se lahko le v ugodnih in odprtih razmerah. Poenostavljeno razlago socialne kompetence je mogoče uporabiti le za razlago resnih, pogostih, očitnih odstopanj v vedenju posameznika.
vsebina elementa
Določeno je z uporabo kategorij splošne kompetence. V družbeno-komunikacijskem modelu človeškega vedenja je D. Euler identificiral 6 kategorij:
- Nebesedno ali verbalno izražanje mnenj na ravni čustev, namenov, odnosov in na ravni poslovanja.
- Interpretacija mnenja.
- Metakomunikacija.
- Občutljivost na komunikacijske motnje (odkrite ali prikrite).
- Analiza komunikacijskih pogojev (osebnih ali situacijskih).
- Uporaba rezultatov analize.
strukturni elementi
Sestavni deli družbenega omrežjakompetence so:
- Poznavanje vedenja ljudi okoli vas. Subjekti mora razumeti bistvo izjav, probleme drugih posameznikov, poznati metode iskanja informacij, načine reševanja konfliktov.
- Sposobnost komuniciranja z določenimi subjekti (naslovna komunikacija), ponujati pomoč, pritegniti pozornost sogovornikov, pokazati zanimanje zanje, vzpostaviti stik, krmariti v okolju, argumentirati mnenja, reševati in preprečevati konflikte, biti odgovoren za svoje vedenje, bodite strpni do drugih ljudi.
- Posamezne značilnosti. O prisotnosti družbene in osebne kompetence pričajo takšne individualne lastnosti subjekta, kot so organiziranost, vztrajnost, ustvarjalnost, aktivnost, namenskost, prizadevanje za samoizpopolnjevanje, radovednost, družabnost, opaznost, upoštevanje načel, pripravljenost na sodelovanje, poštenost in spodobnost., neodvisnost, odločnost, samozavest..
- Zmožnost konstruktivnega komuniciranja z različnimi ljudmi, vzdrževanja komunikacije, empatije, razumevanja in sprejemanja stališča sogovornika, določanja psihološkega stanja komunikacijskega partnerja, vrednotenja pogojev komunikacije in sposobnosti graditi svoje govor v skladu z njimi, bodite pozorni na sogovornika, nadzorujte njegovo vedenje, pripeljete začeto delo do konca, pravilno oblikujete misli in izrazite svoje mnenje.
Iz povedanega sledi, da je socialkompetenca je sistem:
- Spoznanje o sebi in družbeni realnosti.
- Zapletene veščine in sposobnosti.
- Modeli obnašanja v standardnih (tipičnih) pogojih, zahvaljujoč katerim se subjekt lahko hitro prilagodi okoliščinam in hitro sprejme pravo odločitev.
Izgradnja socialne kompetence
Socialno-ekonomske spremembe v sodobni Rusiji povzročajo nove zahteve glede osebnih lastnosti subjektov. Vzgoja posameznika, vlaganje vanj ključnih socialnih kompetenc se izvaja že od zgodnjega otroštva. Pomemben pogoj za izobraževanje je ugodna psihološka klima v družini, med vrstniki. Na čustveni ravni se odražajo odnosi v vrtcu, v šoli. Socialne kompetence pri otrocih se pojavljajo in razvijajo pod nadzorom odraslih.
Naloga učiteljev in staršev je ustvariti ugodno psihološko klimo za otroka. Otrokom je treba zagotoviti možnost, da govorijo o sebi, se učijo, komunicirajo z drugimi otroki in odraslimi, jih slišijo.
Potrebni pogoji
Razvoj socialnih kompetenc bo učinkovit le, če bodo izpolnjeni naslednji pogoji:
- Učitelj ali starši bi se morali preusmeriti v delo z osebnimi elementi otrokove zavesti, zagotoviti podporo njegovi sposobnosti odgovornega odločanja, refleksije, samoorganizacije in ustvarjalnosti.
- Programi za prosti čas naj bodo napolnjeni s socialnimi in čustvenimikomponente.
- Pedagoške tehnologije, ki se uporabljajo v izobraževanju, je treba graditi ob upoštevanju posebnosti odnosa med odraslim in otrokom.
- Izvajati je treba psihološko vzgojo, korektivno in razvojno delo, svetovanje.
Pedagoški pogoji za oblikovanje in izpopolnjevanje socialnih kompetenc v izobraževalni ustanovi so:
- Prisotnost posebej ustvarjenega sistema socialne in pedagoške pomoči, organiziranega ob upoštevanju negativnih vplivnih dejavnikov, ki temelji na izvajanju različnih možnosti za prostočasne programe.
- Otroci imajo priložnost izkusiti na različnih področjih življenja in dejavnosti za rezultate uspešnega vedenja.
- Zagotavljanje doslednega pedagoškega vpliva na študente.
Naloge
Socialna kompetenca se oblikuje in razvija za naslednje namene:
- Ustvarjanje ugodne psihološke klime v otroški ekipi, za katero je značilna organizacija produktivne interakcije otrok med seboj in z odraslimi.
- Formiranje strpnega odnosa do vrstnikov, razvoj komunikacijskih veščin.
- Formiranje osnove za čustveno samoregulacijo, zavedanje svojih izkušenj in občutkov v trenutnih razmerah.
Pričakovani rezultati
Ustrezno strukturirano delo pri oblikovanju socialnih kompetenc naj vodi do otrokovega razumevanja bistva pojmov "trening", "prijatelj", "prijateljstvo", "čustva","občutki", "občutki", "vrednote", "ekipa".
Vsak otrok mora razviti veščine in sposobnosti:
- Na področju samospoznanja - razumevanja in sprejemanja svojih občutkov, občutkov, ocenjevanja svojega stanja in stanja sogovornika po zunanjih znakih, uporaba neverbalnih in verbalnih komunikacijskih sredstev.
- Na področju medosebne interakcije, sposobnost premagovanja ovir in stereotipov v komunikaciji.
Eden od ključnih pogojev za učinkovit samorazvoj in samouresničitev vseh udeležencev v izobraževalnem procesu je psihično udobje v izobraževalni ustanovi.
Vloga učitelja
Socialno kompetenco (po mnenju mnogih strokovnjakov) je treba obravnavati kot stanje ravnotežja med okoljem, v katerem se subjekt nahaja, zahtevami, ki mu jih družba nalaga, in njegovimi zmožnostmi. Ko se ravnotežje poruši, pride do krize. Njihovo preprečevanje je najpomembnejša naloga učitelja.
Za preprečevanje kriznih pojavov mora učitelj biti sposoben otroka videti, pravočasno prepoznati težave, opazovati njegovo vedenje, odpraviti težave, jih analizirati in razviti metode popravljanja.
kompetenčni pristop
Trenutno je izobraževalni proces v fazi reforme. Za uresničitev koncepta modernizacije domačega pedagoškega sistema morajo izobraževalne ustanove rešiti številne probleme. Ena izmed njih je formacijakompetence, ki določajo kakovost izobraževalnega procesa.
Za učinkovito uporabo pristopa, ki temelji na kompetencah, morajo učitelji jasno opredeliti, katere ključne (univerzalne) in kvalifikacijske (posebne) osebne lastnosti bodo diplomanti potrebovali v svojem življenju in delu. Rešitev tega problema predpostavlja sposobnost učiteljev, da oblikujejo okvirno osnovo za svoje dejavnosti. Je niz informacij o vzgojnem delu, opis njegovega predmeta, ciljev, sredstev in rezultatov. Učitelj mora pri otrocih oblikovati in razvijati znanja in veščine, ki mu bodo v poznejšem življenju koristile.
Pristop, ki temelji na kompetencah, ne predvideva, da otroci pridobijo spretnosti, ki so med seboj ločene, temveč obvladovanje njihovega kompleksa. V skladu s to določbo se oblikuje tudi sistem učnih in vzgojnih metod. Postopek njihove gradnje in selekcije temelji na specifičnosti kompetenc in izobraževalnih nalog.
Sklep
Danes se veliko znanstvenikov ukvarja z učinkovito uporabo pristopa, ki temelji na kompetencah. Znanstveniki iščejo načine, kako premostiti vrzel med teorijo in njeno praktično uporabo v izobraževalnih ustanovah. To je posledica dejstva, da so značilnosti kompetenčnega pristopa bolj preučene v okviru poklicnega izobraževanja. Zato vsi šolski učitelji nimajo ideje, kako to izvajati.
Socialna usposobljenost je pomembna, kjer koli poteka interakcijaljudje: v družini, v izobraževalni ustanovi, v družbi. Sodobno izobraževanje postavlja pred učitelje težko nalogo, da pri otrocih oblikujejo ne le izobraževalne, temveč tudi socialne kompetence. Rezultat njegove rešitve bi moralo biti pri študentih vzgoja sposobnosti vzpostavljanja stika z drugimi ljudmi, izkazovanja potrpežljivosti, spoštovanja do drugih, razumevanja stanja drugih ljudi in primernega obnašanja v družbi. Vse te lastnosti so postavljene v otroštvu. Za razvoj teh veščin morajo učitelji skupaj s starši razviti pristope, ki upoštevajo individualne značilnosti otrok. Samo v tem primeru lahko računamo na dejstvo, da bodo maturanti postali vredni državljani svoje države.
